倉頡輸入法由台灣的朱邦復先生於1976年發明，並在中文電腦發展初期扮演關鍵角色，但時至今日，台灣的倉頡使用率大幅下滑，絕大多數日常使用者轉向注音輸入法，究其原因，淺述如下。
一、入門門檻懸殊
注音有國民教育基礎，倉頡則需從零學起，這是最主要的原因。
- 注音輸入法幾乎零學習成本：台灣國民小學從一年級開始系統教授注音符號（ㄅㄆㄇㄈ），是所有台灣人識字的基礎。換言之，幾乎每個台灣人都具備注音輸入的知識，接觸電腦後只要熟悉鍵位就能打字，幾乎沒有額外學習負擔。
- 倉頡需要完整從頭學習：學習倉頡必須記住24個倉頡字母與七十多個輔助字形，還要掌握拆字規則。初學者往往需要一至兩週以上的學習及大量的練習，才能順利打字，這使得多數人不願意學習倉頡。
- 容錯率低：倉頡編碼嚴格，拆字邏輯稍有誤差就打不出正確的字，且無法靠「猜發音」蒙對，挫敗感較高。
二、智慧型音碼崛起，大幅彌補注音的速度劣勢
早期倉頡的核心優勢是「重碼低、速度快」，熟練者可達每分鐘百字以上，這是當時簡單注音輸入法遠遠不及的。但隨著輸入法技術進步，此優勢已被嚴重稀釋：
- 智慧注音的聯想與整句輸入：現在的注音輸入法有詞庫聯想、自動選字、整句轉換等功能，日常對話與文章寫作中，使用者幾乎不用手動選字，輸入效率已接近形碼水準。
- 模糊音與糾錯能力：現代注音輸入法可自動修正按鍵偏差、支援簡拼，進一步降低了操作門檻。
- 對多數人來說「夠用就好」：普通上班族、學生日常打字需求約每分鐘30–50字，注音完全可以滿足，無需為了極速花數個月苦練倉頡。
三、教育體系不再強制推廣，傳承鏈斷裂
倉頡在台灣的普及高峰約在1980–1990年代，當時許多學校的電腦課會將倉頡列為教學內容，甚至舉辦打字比賽。但隨著時間推移：
- 資訊課程重心轉向軟件和網絡應用，不再把「輸入法教學」作為重點；
- 學校預設教學輸入法改為注音，學生自然沒有接觸和練習倉頡的機會；
- 年輕一代從第一次接觸電腦就使用注音，形成路徑依賴，幾乎不會主動嘗試倉頡。
四、手機時代
智慧型手機的普及是壓垮倉頡的最後一根稻草：
- 手機輸入法更依賴聯想：手機打字以短訊、聊天為主，智慧聯想與候選詞排序的重要性遠高於編碼本身的精準度；
- 語音、手寫分流：手機上語音輸入、手寫輸入越來越常用，進一步稀釋了對形碼的需求。
五、缺乏商業化營運主體
- 缺乏商業化營運主體：朱邦復先生1982年公開放棄著作權雖極大推動了中文電腦普及，但也導致倉頡沒有統一的商業團隊持續改良、推廣教育，演進速度遠落後於商業輸入法產品。
補充：為什麼香港反而盛行倉頡/速成？
對比之下，倉頡與其簡化版「速成」在香港始終是主流，這恰恰印證了上述邏輯：
- 香港教育體系不教授注音符號，民眾對粵語拼音也不普遍熟悉，缺乏強大的音碼選項；
- 相對於從頭學普通話拼音，學速成（只取首尾字根）的門檻反而更低；
- 因此香港形成了「速成/倉頡為主流」的獨特生態，與台灣的路徑完全不同。
總結
倉頡在台灣的式微，並不是因為它「不夠好」。事實上對熟練者而言，它仍是精準度與速度極佳的輸入方案。而是因為它的核心優勢（高速、低重碼）對絕大多數普通使用者已不再重要，而它的核心劣勢（高學習門檻）在注音的零成本對比下被無限放大。
如今台灣的倉頡使用者主要集中在資深電腦使用者、專業文字工作者、打字競賽選手以及特定愛好者群體，民用市場則由注音輸入法絕對主導，速成（簡易倉頡）則保有一小部分入門級形碼使用者。
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